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基因科普>父母们看过来,你孩子未来学历高低可能由元知力决定

分布时间:2016-10-31

众所周知,一个人的学习能力跟认知神经方面的表现密切相关。数据分析显示,认知能力越强,脑颅内脑体积越大,学习能力也就越强。
什么是认知神经?
认知神经科学的研究旨在阐明认知活动的脑机制,即人类大脑如何调用其各层次上的组件,包括分子、细胞、脑组织区和全脑去实现各种认知活动。认知心理学和神经心理学研究发现,人类的学习、记忆等至少由五个以上的脑功能系统,实现着多种学习记忆功能,包括重复启动效应、知觉启动效应、语义系统、工作记忆和情景记忆的多重记忆,以及熟练技能学习、知觉学习、语义学习等多种学习模式。
学习能力的决定因素是什么?
根据研究显示,学历高低一方面受到社会、家庭等环境因素的影响,另一方面,遗传因素所决定元知力的不同对学历高低的影响也占了20%的决定性因素。
环境因素是看得见摸得着的外因,容易改善。受遗传因素影响的元知力是看不见摸不到的内因,也是为外因提供改善方向的重要依据。元知力也可以称之为元智力。一方面是指元始智力,另一方面是指对纯净信息的分辨吸收能力。在知识和信息爆炸的今天,分辨掌握纯净信息,并独立思考的能力显得尤为重要。纯净信息,它是客观的、数据化的、逻辑的,包含以下知识体系中:基础学科(例如:历史事实、地理、数学、物理、化学、语言、逻辑等)、已成为普遍共识经典的(例如:易经、佛经、儒学、道学等)、自然现象(例如:风雨雷电、山川河流、地水火风)、生理属性(生物学、遗传学、人类学等)、政策法规等。反之,则为非纯净信息,例如:观点信息、评论信息等。
元知力的研究
元知力包含了分析判断力、记忆力、想象力、专注力、自我认知、人际交往能力、领导能力、艺术鉴赏力、语言能力及数学能力等。这些与生俱来的“元知力”,在你出生前可能决定了你的学习能力。因为,无论学习还是记忆,必须有脑内相关的遗传基因调节蛋白的激活和基因表达。
人类的认知神经学、行为遗传学及心理学等学科都有对元知力的研究。
其中,元知力的科学研究与认知神经科学有很多交叉,例如:记忆、语言、心理等。八、九十年代,心理学研究者无不关注两个蓬勃发展的边沿交叉学科的研究,即认知神经科学和认知行为遗传学。这两个学科吸收了认知科学和行为发展科学的理论与神经科学和遗传学的新技术,共同向智能的本质和意识的起源这一基本的重大理论问题发起冲击,将心理学的研究推向了一个新的发展水平,已经并且势必继续对心理学的研究产生重大影响。
而元知力在人类的行为遗传学的研究当中,也占据重要位置。在人的行为遗传研究中,双生儿法占有重要的位置。晕车、晕船、梦游、便秘、夜尿、睡眠中磨牙等行为在一卵双生儿中有很高的一致性,说明它们有遗传基础,不过对这些行为的遗传分析不容易进行。关于智力的遗传方面,一卵双生儿研究、智商测定和系谱调查结果也都说明了遗传因素的重要性。可是由于智力的发展与社会环境、个人的努力有极大的关系,而且智力测定又不象其他性状的测定那样客观,所以是一个更为复杂的问题。人类中也有一些由于单个基因发生突变或染色体数目发生改变而造成的行为异常。例如严重的苯丙酮尿症(见先天性代谢缺陷)患者智能低下,脑电波异常,步行困难,这是单个基因突变的结果。自毁容貌综合征患者也表现为智力发展迟缓,全身运动发生障碍,是伴性隐性突变所致。克氏综合征、特纳氏综合征(见染色体病)患者的智力也都明显下降。有人认为染色体组型为XYY的男人进入青春期后性格易变得凶暴,犯罪率高。但近年来也有一些学者对此说持有异议。
    心理学的第一个任务是对行为进行精确的观察。心理学家一般把这种观察称为他们的数据。行为数据(behavior data )是关于机体的行为和行为发生时环境的观察报告。当研究者进行数据收集时,他们必须选择一个适宜的分析水平,并且设计出能保证客观性的度量行为的方法。心理学的解释通常承认大多数行为受到一些因素的共同影响。一些因素在个体内部起作用,比如基因构成、智力水平或自尊(自我认知)。行为的这些内部决定因素叫作机体变量(organismic variables )。它们是关于机体的一些特殊内容。就人类而言,这些决定因素是所谓的秉性变量(dispositional variables )。而有一些因素在外部作用。对行为的外部影响是环境变量或情境变量。心理学问卷加行为遗传学基因分析,可以对元知力的先天遗传特点进行评估。跟踪的问卷,可以协助评估不同元知力在感受到同样外界干扰后产生的变化。
科学验证
近日,国际领先的科学周刊《自然》报道称,由荷兰、美国、冰岛等国科学家组建的Social Science Genetic Association Consortium(SSGAC)研究团队,公布了他们对近30万欧洲人全基因组关联分析的结果。通过对这些人受教育程度进行关联分析,最终筛选出74个和学业教育程度相关的位点。研究选取基因经过分析都参与的生物途径包括:参与决定大脑体积、神经发育、精神状态、行为认知(认知能力、情绪控制及调节能力)以及决定身高体重等途径。
这些基因更倾向于在决定元知力水平的神经组织中起作用,尤其在出生之前决定率相比于出生之后要大很多。也就是说,你与生俱来的这74个基因的基因型,可能在出生前就决定了你未来的学历,甚至你未来的前程。并且因为该实验的群体量比较大,通过检测遗传基因位点变异相关联的位点可以在更多的人身上复制验证这一结果。因此,利用此GWAS分析得出的结论来分析某一个人的认知神经和遗传行为极具准确性。
SSGAC)研究团队中的Belsky博士研究得出了一些结论:多基因关联性分析评分可以得出分数较高的人往往生活在富裕家庭,学习能力更强,且受教育程度较高,这些人比分数低的人更容易往社会上层流动。当然,这些遗传因素的决定性不可能独立于环境独自发挥作用。而是通过基因和环境共同决定一个人的受教育水平和整体能力。但是,内在的遗传因素所决定的元知力是不容忽视的一方面,并不再只是单单多吃核桃、多喝牛奶来促进大脑发育。
元知力提升方法
元知力对学习能力的影响是动态的,既有与生俱来的元知力,也可后天提升元知力。要知道,我们想做到十项能力都很强,综合发展全面提高是一件几乎不可能的事情。因此,充分发挥个体优势,是提升元知力的基本原则。在充分发挥个体优势之前,首先需要了解个体优势,并将其放大,充分发挥其效能,带动整体能力的提升。提升元知力的基础是获取更多的纯净信息,尽可能排除非纯净信息对大脑的污染,形成自己的世界观、价值观、人生观,并形成独立人格及自主思维习惯,目标明确,不会人云亦云、随波逐流。
 
Aysu Okbay, Jonathan P. Beauchamp, et al. Genome-wide association study identifies 74 loci associated with educational attainment. Nature 533, 539–542 (26 May 2016) doi : 10. 1038 /nature17671.
 
 

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